Çocuklar etrafındaki dünyayı oyunda bulacaklar. Ama yetkili değil. Onlara özel çocuklar diyoruz - çünkü oynayamazlar. Böyle bir çocuğu oynamayı öğretin - hastalığının üstesinden gelmek, ona dünyamıza yola çıkma anlamına gelir.
İçerik
Ebeveynlerin birçok uzmanına ve gözlemine göre, otistik çocukların gelişiminin olağandışı, eleştirel olarak adlandırdığımız dönemde 2.5-3 ila 6-7 yaş arası olduğuna dair çok kanıtla belirgindir. Ebeveynlerin ne kadar doğru, yakın, uzmanlar çocuğun durumunu takdir edecekler, eğitim ve öğretime özel bir yaklaşıma ihtiyacı olduğunu anlayacak ve belki de tedavi hayatına nasıl girebileceğine ve kendisini bulabileceğine bağlı olacaktır.
Bu yaştaki normal gelişimde, dünyanın en aktif gelişimi, onunla etkileşim yöntemleri, konuşmanın gelişimi, düşünme, yaratıcılık, fantezi, karakter oluşumu; Çocuk, insanlar arasındaki ilişkinin duygusal tarafını anlamaya başlar, kendini gerçekleştirmeye başlar. Oyunda, kendini ifade ediyor, geleceğe hazırlanıyor. Erken çocukluk otizmiyle gördüklerimiz?
Ebeveynlerin en sık şikayetlerinden biri - çocuk (bazen 6-7 yılda) veya garip bir şekilde oynamıyor, monoton. Altı yaşındaki çocuğun annesinin danışmanlık kabulünde şöyle diyor:
— Kocamla birlikte ilk olan ilk şey, nasıl oynamaya başladığı şeydir. Yıla kadar, en sevdiği oyuncağı, oynadığı, beşikte yatan ve manedede yatan büyük bir maydanoz Neoshenia idi: Bacaklarını itmek, Nevosha Sıralıyor ve Bebek Çeşitli Süre ve Yükseklik Seslerini Dinlendirdi ve Çok Mutlu ve ona çok komik görünüyordu. Bu oyuncak kırıldığında, diğeri de böyle bir şekilde başarısız olduğunda, oğlu çok yakışmıştı ve yeni oyuncaklar reddedildi.
Bir zamanlar bir Mannez'de otururken, planken bir kağıdı aldı ve onu küçük parçalara ayırmaya başladı. Tanklaştırma kağıdının sesini dinlediği izlenimiydi ve ne kadar havalite olursa olsun, eğer kağıt verilirse her zaman kendini sakinleştirdi. Uzun zamandır diğer oyuncakları kabul etmedi, onlara dikkat etmedi, hatta bir oyuncunun ya da yatağın dışına çıktı.
Belki de sokakta yürümek istedi. Yürümek için çok sevdi, sessizce yol boyunca bulunan her şeyi inceleyerek. Demiryolunun yanında yaşadık ve yaklaşık üç yıl boyunca bizi sürekli olarak çekti ve trenin geçmişte süpürüldüğünde özel bir zevk kazandı. Hala aslında oyuncaklar oynamadı, ancak kattaki uzun sayma çubukları koymayı sevdiğini fark ettik: Oğul sallanırken ve sessizce buzzedesiyken. Oyunda bize izin vermedi, çok ısrarcı olsaydık, hayal kırıklığına uğradım. Bizi boyadıktan sonra: o bir tren oynuyor!
Hemen ona bir çocuk demiryolunu satın aldık, çok mutluydu, ama en şaşırtıcı - ilk defa onunla birlikte oynamamıza izin verdi: önerilerimizi aldım ve sonra tüm yeni ve yeni detayları eklemeye başladım. Ve artık çalınmayan çubuklar, onun için var olmaktan vazgeçtiler. Bebeğimizi anladığımız için çok şanslıydık, çünkü gelecekte diğer oyunlarda ve bizimle ve bir kız kardeşi ile oynamaya başladı.
Hikaye genellikle müreffeh, bu ailenin bir anlamda şanslı olduğunu söyleyebilirsin: bir çocuktaki otizm derin değil, yemek çubukları olan oyunu bir manipülatif, ilkel, ama zaten sembolik ve bu ebeveynlere izin verilmedi.
Otizm sırasında daha ağır (ve daha sık) vakalarda, genellikle benzer, ancak tamamen farklı bir resmin resmini görüyoruz: Çocuğa monoton, tekrarlayan hareketlere, en çeşitli dış etkilere direnişini artıran eylemler, sürüş gibi kendi tatsız deneyimleri, rahatsızlık hissi, korkular, endişe. Autostimulation eylemleri, yetersizlik veya sınırlı temaslar nedeniyle en sık tam veya kısmi yalıtımla birlikte görünür.
Tabii ki, her iki an da gelişmemiş, gerçek, özel durumlarda oyun ve otomobilimülasyon var - çoğu zaman onları vurgulamak çok zor olduğu için çok sıkı bir şekilde iç içe geçmiştir.
Yukarıdaki örnekte, ebeveynlerin kendi oyun seçeneklerini oğullarına getirmediğini, onlar üzerinde sert ısrar etmeye çalışmadıklarını, ancak gittiğini not etmek çok önemlidir «çocuktan»: Sevdiklerini fark ettim, hangi ekin kendine çekildiğini anlamaya çalıştı.
Daha ciddi durumlarda, sembolik bir oyunun rigusu bile görülmez, bu oyuncaklar, sandalyelere, en azından kısa bir süre için, ancak zaman zaman çocuğu düzeltmesi gereken eylemleri not etmeniz gerekir. Bütün bunlar, temas, etkileşim, oyun aktivitesinin geliştirilmesi için kullanılmalıdır.
Deneyim O'dan. İLE BİRLİKTE. Nikolskaya (bu, Rusya'daki ilk psikologlardan biri, ciddi bir şekilde erken çocuk otizmi ve düzeltmesi, şimdi huzurlu bir bilim adamı):
— Dört yıllık gülümseyen. Biriyle iletişime geçmedi, annemin yanı sıra, pratik olarak konuşmadan, tasarımcıyı oynamayı severdi, ancak bu oyun önceki durumda olduğu gibi, tasarımcının bir dizi elementinde olduğu gibi, bazen sadece bir renk, bazen alternatif renkler, Mavi ve sarı. Bu oyunu tüm hafta ve hatta aylarca tekrarladı. «Oyun» Burada tırnak içine almak uygundur: sembolik veya daha fazla rol yapma oyunu belirtileri yoktu ve çocuğun eylemleri, görünüşe göre çevre alanı organize etmek için kendiliğinden bir girişimdi, net bir sıralama, ritim.
Aynı renkteki unsurlar çıkarıldıktan sonra. Çocuğun kaygısına neden oldu, endişeli. Sadece mavi elemanlardan bir dizi yüklemeye başladığında, Sarı ona bir psikolog açtı, bir başkasını elinde tuttu ve çocuğun kendisi onu aldı. Böyle bir etkileşim uzun sürdü. Ilyusha, trendeki yazlığa gitmeyi sevdiği için, tasarımcıdan inşa edilen bir satır, bir trene dönüşmeye çalıştı: Bir erkeğin hamurularından kör oldukları için: Ilyusha, yazlıkta trende seyahat ediyor; Diğer insanlar anne, kız kardeşi ve t'yi ifade etti.NS.
İlk başta, rakamları düşürdü, fakat bir noktada oyunu kabul etti ve sonra, ana katılımcı ve ülkede çevrili olan her şeyin ve yolda olduğu her şeyin gittiği giderek daha duygusal ve kapsamlı bir hikayeyi dağıtmak mümkündü. ona. Hiç şüphe yok ki Ilyushi'nin sembolik olarak, rol yapma oyununun kendilerini dönüştüremediğine hiç şüphe yok ki. Mutlaka tam olarak yönlendirilmiş, hassas, özelliklerini ve ilgilerini dikkate alır. Arızalarda umut kaybetmeden, anında başarıya sayılmaz, sabırla sağlamak gerekir.
Uzman bir Nadya'da, ama çocuğunuz senin!
Hiç şüphe yok ki, otistik çocuklarda oyun aktivitelerinin geliştirilmesinde, son derece büyük rol oynadığı gerçeği, yalnızca kaç tane ebeveyni değil. «Oğlum hiç oynanacağını bilmiyor, "Bir anne bize yazıyor," onu zorlamak imkansız ve kendisi bir şey istemiyor. Derin inançlarım: Böyle çocukları kendilerine veremezsiniz, sadece uzmanlarla uğraşmaları gerekir: tedavi etmek, öğretmek, hayata uyum sağlamak».
Ne cevap verebilirim? İlk önce değil «İstemiyor», ancak «yapamamak» Oyna; İkincisi, kategorik olarak oynamayı zorlamak mümkün değildir; Ve nihayet, üçüncüsü, Annem, en azından bir süredir dikkat ettiğini görmek için çocuklarını kim bilmeli ve hissetmelidir?
Nitekim, otistik çocuklar arasında, kendilerini son derece şiddetli biçimde ortaya koyan rahatsızlıkları olanlar var: odaklanmaları zor, asgari amaçlı aktivitelere bile yetersiz, en sık konuşmayı yoksundur.
Böyle çocukların kritik bir döneminde bir arsa oyunu oluşturmak neredeyse imkansızdır. Bu nedenle, görev aksi takdirde yapılır: oyunu geliştirmek değil, Batı meslektaşları terimini kullanmak, «aktivite», En az ilköğretimle temas halinde, Dokunsal, Dokunsal, Eklem Motor Etkinliği seviyesinde, en basit eylemler: Mozaik'ü renk veya forma göre kutsalar; Plastik bir iğne ve t kullanarak farklı iplikler için bir değnek veya büyük ve orta düğmeler üzerinde ride halka.NS.
Bu tür bir aktivite sürekli tanıtım gerektirir, ancak en azından bir çocuk gibi bir çocuk gibi: sırtını inatın, biraz şeker veya bir kurabiye verin, sallayın ya da elinizde yiyin. Herhangi bir cesaretlendirme, ilgili kısa ve duygusal bir değerlendirme eşlik eder: «Tebrikler!», «Akıllı!», «Harika çıkıyor!» ve T.Ns.
Söylemeniz önemli değildir, ancak ne kadar duygusal bir ücretle ilgilidir: Çocuk sizinle daha iyi olduğunuzu, hoş bir izlenim ve duyumların kaynağı olduğunun (fiziksel ilk gözenekleri), az ve kelimenin kaynağı olduğunuzu anlamalıdır. ve sen kendin kendisi için bağımsız bir değer kazanacaksın. Bu, öncelikle self-servis becerilerini daha karmaşık bir iletişim ve etkinlik biçimleri oluşturmaya çalışmanın mümkün olacağı temel olacaktır.
Tabii ki, her şey hemen almayacak, ancak. Saldırganlığın tezahürleri, negativizm, ağlama olabilir. O zaman oldukça sert ve ısrarcı kalmanız gerekir, çocuğu kısa bir süredir tanıdık, sevgili Promosyon. Tabii ki, çok hoş değil, ama hatırlamalıyız: doğru davranışların çocuğuna ulaşmak için, amaçlı faaliyetler, uygun klişeyi oluştururuz ve çocuğun etkileşimde bulunması, dünyayı tanımak, öğrenmek, öğrenmek, öğrenmek, öğrenmek.
- Altı yaşındaydı, ama yine de onu tencereyi kullanmak bile öğretemedim. O kabından korkuyor gibi görünüyor. Bu nedenle, gerçekten hiçbir yere gitemeyiz, çünkü zaten büyük, - bir anne anlattı.
Böyle ciddi bir problem, derin otistik çocukların birçok ailesinin önünde duruyor ve her şeyden önce bir tencereye oturmayı reddettiklerini anlamak için gereklidir. Nedenleri çok farklı olabilir: otistik çocukların sıklıkla acı çekmenin kabızlığındaki ağrılı hisler nedeniyle; Ya da çocuk ilk kez ekildiği zaman tencerenin soğuktu; Ya da belki de çok parlak renklendirildi ya da korkutucu bir formdu: Son yıllarda, bir köpek, bir fil ve diğer hayvanlar şeklinde tencere üretilir ve bu birçok otistik çocuk korkuya neden olur.
Örneğin, öğrencilerimizden biri, korku idrar jetine neden oldu ve uzun süredir ilk zamanı ilk önce su jeti, su ısıtıcısının burnu vb. Korkuların nedeni açıksa, yapmanız gereken ilk şey bu anı kaldırmaktır. Nasıl - Bu, çocuğun özellikleri ile ilgili özel bir sorudur.
Ancak tüm olası seçeneklerle, en önemli şey, maksimum duygusal rahatlık oluşturmak, gerekli olan başarılı bir şekilde uygulanmasından sonra olumlu bir güçlendirme sağlar. Gerekli olan her şeyi başarıyla yapın ve bir tencereyle bitir, öğrencilerimizden biri dedi: «Peki, bu yüzden bir çikolata kazandım». Tüm hane halkı becerilerine çok uzun ve ciddi bir süreç eğitimi, en büyük önemi eklemek gerekiyor, aksi takdirde birçoğu ile başa çıkmak için her şey daha zor ve daha zor.
